Complementos para la Formación en Matemáticas El objetivo principal de la asignatura es hacer un repaso de los cinco bloques de contenido del currículo de matemáticas de la enseñanza secundaria, desde un punto de vista superior. Este punto de vista, esencial para un buen desempeño docente en secundaria, no se obtiene en los cursos de matemáticas de nivel universitario, con la posible excepción de alguna especialidad vinculada a la didáctica en los grados de matemáticas. Así mismo, se pretende subrayar el carácter fundamental de las técnicas de resolución de problemas en el aprendizaje matemático y dar herramientas para situar la resolución de problemas en el núcleo del proceso de aprendizaje en secundaria.

Didáctica y Currículo de Matemáticas I Esta asignatura tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes los diferentes elementos que componen el currículo de la materia de Matemáticas en la Enseñanza Secundaria del actual sistema educativo español, así como proporcionar unas nociones generales sobre didáctica de la Matemática sobre las que se profundizará en Didáctica y Currículo II. Para ello se comenzará realizando una revisión de la legislación educativa actual de ámbito nacional referida a la Educación Secundaria para después analizar la normativa específica de algunas Comunidades Autónomas concretas y cercanas a la realidad de los estudiantes. También se analizarán de forma reflexiva y crítica diferentes documentos referentes a programaciones didácticas con el fin de descubrir y reflexionar sobre sus diferentes elementos. Por último, se proporcionarán pautas generales para el diseño y elaboración de programaciones didácticas, herramienta de trabajo primordial en la labor de cualquier docente. No se requieren conocimientos específicos.

Nuevas Tecnologías Se asume: que los alumnos no tienen dificultades referidas a los contenidos curriculares de matemáticas para entender ninguno de los temas de ESO y Bachillerato, el contenido de dichos temas se pondrá en escena en el aula, y en su evaluación, pero no forma parte del temario; que los alumnos tienen competencias informáticas, a nivel de usuario intermedio.

Se recomienda: poseer competencias matemáticas referidas al contenido curricular comparables a las que se adquieren en el primer curso de unos estudios de Ciencias Matemáticas, o de una Ingeniería.